Martin Akerbæk er ikke i tvil. Kanvas’ lederutviklingsprogram KUL har gjort ham til en bedre pedagogisk leder. I tillegg har han lært å se sider av seg selv han ikke visste han hadde.

Til daglig arbeider Martin Akerbæk i Harekas Kanvas-barnehage i Halden. For to år siden ble barnehagen en del av Stiftelsen Kanvas, noe Martin har opplevd som en berikelse for alle som er tilknyttet barnehagen.

I samme spor

– Det er lett å gå i samme spor år etter år når du er fornøyd med hverdagen. Å bli en del av Kanvas endret dette, forteller Martin.

I 14 år har han vært ansatt i barnehagesektoren, og de siste elleve årene i Harekas. Siden barnehagen for to år siden skiftet fra å være foreldreeid til å bli en del av Stiftelsen Kanvas, har Martin fått en solid dose faglig påfyll. KUL står for Kanvas’ Utvikling og Ledelse for pedagogiske ledere, og er et program som går over syv dager fordelt på ett semester. Programmet dekker en rekke temaer innen ledelse, teamarbeid og pedagogikk. Mellom samlingene gjennomføres endringseksperimenter i egen barnehage, med veiledning på Teams.

– Å delta i utviklingsprogrammet har gjort meg til en tryggere pedagogisk leder enn tidligere.  Det er lett å tenke at du er i utvikling hele tiden, men da jeg ble introdusert for KUL skjønte jeg fort at jeg hadde mer å lære. Det er som å være på et helsestudio hvor du trener for deg selv og tror at alt er bra. Så dukker det opp en PT som gir deg tips og råd og plutselig er det noe som løsner. Sånn var det med KUL. Det ble min PT.

Tryggere i hverdagen

– Fra å måtte skape alt selv, ga KUL meg en rekke nyttige verktøy jeg kan bruke, og jeg opplever at hele Kanvas står bak meg som støttespillere. Og kanskje det viktigste; all kunnskap jeg fikk skulle gjøre barnas hverdag bedre. Samtidig gjør det meg bedre som leder og kulturbygger, forteller Martin.

– Det var også en styrke å kunne få lov til å komme med egne refleksjoner, og å kunne diskutere disse innad i gruppa. På den måten kunne vi bygge et lag. Å ta små steg av gangen, ikke gape over for mye, var også en god erfaring. Det vi lærte kunne vi ta med oss rett ut i den daglige driften.

Tørre å gjøre endringer

Martin forteller at endringseksperimentene han gjennomførte både var spennende og avslørende. Der ble han kjent med nye sider av seg selv, og tilegnet seg andre måter å utøve lederrollen på.

– Hvis jeg kort skal summere opp hva jeg har fått ut av KUL, så opplever jeg meg som en bedre leder. Jeg har fått en bredere faglig kompetanse, og blitt bedre til å se enkeltbarn og til å møte ulike barn i ulike situasjoner. KUL har bidratt til at jeg har blitt en mer robust leder til å takle de mange muligheter og utfordringer i min lederrolle i barnehagen, avslutter Martin.

Mestret lederrollen som nyutdannet barnehagelærer med ett års veiledning

Barnehagestiftelsen Kanvas anser de ansattes kunnskap og kompetanse som avgjørende for å fremme barns utvikling. Ett skritt på veien er å gi alle nytilsatte og nyutdannede barnehagelærere god veiledning det første året i jobb.

Biyariq Hassan forteller at overgangen fra barnehagestudiet til alt som møter deg som pedagogisk leder i barnehagen både var utfordrende og spennende. Plutselig skulle alt hun hadde lest og lært settes ut i praksis.

For liten grunnmur

– Jeg skjønte at den grunnmuren jeg tok med meg fra studiene, ikke var nok til å mestre hverdagen i en barnehage med høyt tempo og mange uforutsette hendelser. For meg var gruppeveiledningen jeg fikk det første året, som pedagogisk leder i Lillomarka Kanvas-barnehage, helt avgjørende for å lykkes, forteller hun.

– Vi deltok på åtte samlinger over ett år, i grupper på åtte personer. Sammen med veileder fikk vi bl.a. oppgaver å reflektere over, og situasjoner å øve på som er utfordrende i rollen som pedagogisk leder. Det ga oss samtidig god anledning til å utveksle erfaringer.

Viktige støttespillere

– Jeg skulle være en god rollemodell. Ikke bare for barna, men også for kolleger og foreldre. Jeg skulle håndtere, og ofte lede, ulike situasjoner jeg ikke var forberedt på, og som ikke står i noe pensum, forteller Biyariq.

 – Kunnskapen og tryggheten jeg fikk gjennom året med veiledning, var derfor helt avgjørende for meg i rollen som pedagogisk leder. Det ga meg en styrke og trygghet både overfor barna, foreldrene og kollegaene.

Drøfte ulike utfordringer

– Vi kunne ta opp temaer vi syntes var vanskelig å håndtere, forteller Biyariq.

– Da var det positivt å være flere sammen, slik at vi kunne gi hverandre råd basert på egen erfaring og samtidig støtte opp om hverandre når ting var vanskelig. For det skjer. Det er veldig godt å vite at du ikke står alene når du kommer opp i situasjoner som er utfordrende. Da er gruppen og veilederen enorme støttespillere.

Trenger mestringsfølelse

– Av mange positive ting å nevne etter ett år med veiledning, er at jeg har blitt tryggere som person, ikke bare som pedagog. Jeg kan bruke ulike strategier for å komme til mål jeg har satt meg. Jeg er også blitt flinkere til å ta styringen og til å tørre og be kollegaer om hjelp. Jeg opplever en mestringsfølelse jeg ikke hadde tidligere. En mestringsfølelse som er god for selvtilliten og som det er viktig å ta med seg.

– Det er ikke alltid lett å ta styringen over en hel gruppe barn og ansatte.  Å vite at jeg mestrer det, og at det står et helt team rundt meg som jeg kan lene meg på, føles trygt. Vi ble veiledet i et tempo vi kunne følge, og visste at det alltid sto en dør åpen for deg i administrasjonen når det var nødvendig, forteller en engasjert Biyariq Hassan.

Av Pål Mørk